しばらく前に英語の定期試験で次のような問題を目にしたことがあった。

問１．アクセントのある発音部分に関して、次の左側にある単語と異なる発音を持つ単語をア
　　〜ウの中から記号で選びなさい。ただし、異なるものがない場合は「なし」と書くこと。

　　　１．crowd　　　ア now 　 イ how 　 ウ low

このあとに同じような組み合わせが他にいくつか書かれているのだが、
それだけならよくある発音問題である。しかし、問題アリなのは設問の指示である。
異なるものがない場合は「なし」と書くことと注意書きがされているにもかかわらず、
実は「なし」となる解答は１つも含まれていないのである。愕然としてしまった。
おそらく出題者はこのような目くらまし的な指示をつけることにより、
より正確な発音の知識を確認できると思ったのだろうが、
それは著者が言うところの「鬱陶しい仕掛け」にすぎない。
著者はこのような行為を「詐欺的」とすら呼んでいる。
つまり、このような発想は、生徒が正確な知識を身につけているかどうかを、
試験を通して示そうとする時の障害にしかならない。
その出題者はこのことに無自覚であったというほかない。

少なくとも本書を読めば、このような出題形式が、
決して生徒のためになるものではないということはすぐにわかる。
本書が各学校の英語科研究室の書棚に１冊ずつ置かれる日が来ることを期待したい。

しずかてつひとは1960年（群馬県前橋市）生まれ。東外大研究生修了（84年）ってことは，外大卒じゃないのかな？　コロンビア大学ティーチャーズカレッジ（英語教授法修士課程）修了（MA in TESOL）。PhD（レディング大学，00年）。 言語テスト論。高等学校英語の文部科学省検定教科書の編集に参加。『英語授業の大技・小技』など。日本での指導教官は若林俊輔（拓殖大学外国語学部教授，元東京学芸大学）。手許のは３刷（04年）だが，本書題名がかなり効果的。４頁だが索引もあって読者の便をはかっているのはありがたい。

第１章 英語テストを論ずるための基礎概念
第２章 学習者に資するための５つの提言
第３章 小テストの作成
第４章 定期テストの作成
第５章 入学試験問題の作成

まず，『英語テスト作成の達人マニュアル』という本書題名，ならびに本書目次から連想される“英語教員お助けブック”というよりはむしろ，テスト作成の原理的な機構を説明し，改革を提言している（どちらかというと啓蒙書というより）研究書。むつかしい新書という感じ。私は本書（題名）にいい意味で裏切られている。刺激的で面白かった。提言は５つあるが（47頁に一覧表がある），100点満点で出題される英文和訳込の総合問題から脱却し，基礎的な知識を問う英文英答問題へと転換せよ，という趣旨。問題用紙（および解答用紙）も，Ｂ４の二つ折り（Ｂ５の大きさ）からＡ５くらいの大きさにまで拡大せよという提言まであって（これは五大提言の中には含まれない），なかなか徹底している。著者のいう“一覧性”はとても大事だ。手軽に応用できる実用性もあって本書はなかなかよい。

最大の違和感を覚えた点は，やはり著者の眼目＝英文和訳廃止論で，私としてはやっぱこれは捨てがたい。英語がいくら読めて理解できたとはいえ，それが日本語として表現・伝達できなければ，言語の社会性は破綻する。英語を通じて日本語の本質に理解が及ぶという副産物的効果もある。英語で国語を勉強するという効果は，私としては捨てがたい。

じつに枝葉末節でどうでもいいが，「トレードオフ」とは二律背反関係を意味する。したがって，同用語についての46頁での説明は，間違い（でなければ，日本テスト学会でしか通用しない隠語）。（945字）

いい点は他の人が書いているので、不満な点のみ書きます。
最初にこの著者は「具体的な問題形式を提案する」と言い、
特に入試問題は生徒の学力にいい波及効果を持つように作ら
なければいけないと言いながら、英作文の採点基準はどうあ
るべきかについての記述はまったくありません。「和文英訳
批判は本書のスコープの外に置く」と逃げているだけです。
大学の教師として内情を知る立場にいるのだから、瑣末な文
法事項を採点対象としているのか、それがいいことなのか、
TOEFLのように内容の主観的評価をすることはどうなのか、
きちんと書くべきでしょう。残念ながら、著者のホームページ
を見てもリーディングの評価にしか関心がないらしい。

「テストのために学習者(生徒)は学習する」という現状を逆手にとって、「テストの準備(学習)＝受験者の学力の伸長」とさせるための出題のアイディア等が満載。最初の方はテストに関する理論的な内容なので、私には少し難しい部分もあったのですが、読んでいてまさに目から鱗が落ちる思いでした。

この本はテスト作成時の小手先のテクニック紹介ではありません。テストによって(正確にはそのテストのための学習をさせることによって)学習者の英語力を向上させることがねらいなので、当然ながら「普段の授業でそういう練習をしている」ことが前提です。

　本日から定期考査が始まったのですが、まずは考査後の自分の授業を改善しなくては、と次回の授業に意欲がわいてきました。ただ、複数の教員で教えている生徒たちへの共通の出題としては現実的に難しい部分もあるので、教える側の共通理解が不可欠に思います。

今さら言っても遅いけど、できれば、入試シーズンに入ってしまった今ではなくて、問題を作る前に読みたかった…。次に順番が回ってきたら、この本にあることは何かしら必ず実行します。
そしてもちろん、４月からの授業でも。