近年やみくもに訳読を批判する人はよくいますが、あえてその利点にも光を当て、折衷的な姿勢でより良いものを作り上げようという意図は伝わってきます。
しかし、全体的に議論が浅いことは否めません。「日本では英語を使う必要性がない→ニーズを作る、量を増やす」とありますが、短絡的と言わざるを得ません。それを遂行するのが難しいからです。こうなってしまうのは、「どうしたら英語を使って誰かに気持ちを伝えたい、あるいは受け取りたいと思うか」という生徒たちの心に踏み込んだ視点が欠けているからではないでしょうか。
また、実践例の中にも「和訳先渡し」のように、諸刃の剣のようなものもあります。これは一歩間違えれば、生徒たちを分かった気にさせるだけで、解釈力・想像力の低下や怠け癖の形成を促進してしまいます。したがって、一つ一つ何のための指導なのかを考えながら批判的に読み進める必要があります。
このように、本書を読めばいくつかの授業例を知ることはできますが、英語教師としての理念に繋がるものはあまり見出せないのではないかと思います。

ここで示される「マクロ的」と「ミクロ的」のどちらの「処方箋」を見てもなんの方向性も見えてこない。読み取れるのは、『英語に触れる時間を増やせばなんとかなるだろう』といった漠然としたイメージだけだ。

　「マクロ的」には、「英語を公用語にする」とか、英語を「毎日教える」「immersionプログラムを大幅に取り入れる」とかいったものだ。しかしこれらについては、検証結果や学問的裏づけあるわけではなく、思いつきで述べているだけである。

　一方「ミクロ的」対処として、英語の「量」を増やすというのだが、現状の２～３倍ということらしい。例えば、７～８時間でやることになっている英文を２時間（英語科の場合。普通科では4時間とか）で、という提案がある（pp.72-78）。これは「和訳先渡し」でやるというもの。こうすれは、課題の英文を「ザッとではあるが」最低4回、最高6回読め、英語の「インプット」量が増えるのだ、と真顔で言っているのである。この課題の英文は600語程度しかない。5分程度で読める量である。本気で「量」を増やそうという気持ちがあるのだろうか、その点甚だ疑問。　
　英語に触れる量（インプットの量）をやすということでは、話は単純である。5分で読める英文を5分で読めば、50分の授業では、その10倍の量の英文が読める。5分で600語なら、6,000語読めるのである。２時限あれば、12,000語読める。つまり、教科書1冊読めてしまうのだ。

　結局、ここの「処方箋」とは、脳腫瘍からくる頭痛に頭痛薬を「処方」しているようにしか思えない。この程度の見立てしかできない著者が英語教員の研修などを担当して、「なんでも頭痛薬」といったレベルの「対症療法」を広めているだろう現状に、なんともお寒い英語教育学の現状を垣間見せられた、という印象だった。

先日、研修で直接金谷氏の講義を受ける機会があったが、まさにこの本で書かれていることの正しさを実証するようなすばらしい講義であった。
英語教育に携わるものとして、「オーラルか訳読かという論議ではなく、努力･工夫をする教師とそうでない教師がいるということだ」という一節は肝に銘じようと思う。

氏の講義を受け、また著書に接して以来、毎日の授業が自分でも楽しみになってきたし、生徒たちも楽しそうである。「努力しないダメ教師」になることから救ってくれた名著である。

　日本における英語教育を論じた本は多い．その無数の書の中で，本書は最も「分かりやすい」部類に属するだろう．金谷氏の言は真に明確であり，飛躍の無い論の展開には氏の誠実さを感じる．何より，読者に分かって欲しいという強い思いを感じる．

　分かりやすいからといって，内容が薄い訳ではない．詰め込みすぎてもいない．まさに適量なのである．地に足の着いた，それでいてユニークさを兼ねそろえた本である．現状分析の正確さ（PartⅠ），そのなかで行なえる現実的な手だての豊富さと質の高さ（PartⅡ），教師のmotivationを巧みに鼓舞する言葉のうまさ（PartⅢ）に感服する．これらが説得力を持つのは，学校現場を熟知している（と推測される）ことによる細かな配慮が文章中に散見されるからである．

ここまで書いてきて，実は本書は英語教師にとって理想的なcomprehensible inputなのだと気付いた．そしてintakeへの配慮が十分になされた，氏の英語教育への提案を地で行く好著である．

　最後に無いものねだりを．第5章に関しては今一歩踏み込んだ具体的な提案が欲しかった．もっとも，これは私たち現場教師が具体的に提案してゆくべきであろう．

訳読を「悪」と決めつけていないところが、著者の見識を伺わせてくれます。１００％満足出来る英語授業を目指すより、ほぼ満足出来る授業とはどんなものなのか、その中に訳読法が入る余地は無いのか、などいろいろと考える契機を与えてくれる本です。

訳読用の教材は、「英語レベルはやや高め、分量は十分」という特徴がありますから、著者が提案されている「十分な反復練習」用としても、使えるはずです。読み教材を使っての、①Look　Up　And　Translate、②教科書を閉じての要約、③テキストの繰り返し読み、④和訳直後の英訳。これらのアイディアは、無理無く教室でも活用できそうです。